Au cours de cette séquence en 6 étapes (+3 facultatives), les élèves découvrent la programmation avec Scratch, dans l’optique de programmer un jeu vidéo pour simuler la mission d’exploration spatiale préparée lors de la séquence « 1, 2, 3, codez ! (1) ». Cette séquence 2 se passe essentiellement devant l’ordinateur.
Dans cette ressource, les élèves vont découvrir le projet Astro Pi – Mission Zero. Ils apprendront comment fonctionnent les LED tricolores et comment elles produisent différentes couleurs et intensités de lumière. Grâce à cette activité, les élèves programmeront un Astro Pi pour changer les couleurs des LED sur une matrice. Ils n’auront pas besoin de matériel particulier, car ils utiliseront un simulateur en ligne.
« Tu ouvres lentement les yeux, ressentant une légère douleur à l’arrière de la tête. Une lumière éblouissante te fait cligner des yeux, mais peu à peu, ta vision s’ajuste. Tu te trouves entouré de murs métalliques étincelants, avec des lumières clignotantes qui créent une ambiance futuriste. Des bruits étranges te révèlent que tu es à bord d’un vaisseau spatial en mouvement. Comment es-tu arrivé ici ? »
C’est le point de départ de ce jeu d’évasion sur le thème de l’intelligence artificielle. Les joueurs disposent de 60 minutes pour percer les mystères du vaisseau, tout en explorant divers aspects de l’IA. Ce jeu propose une manière ludique et interactive de démystifier cette technologie omniprésente. La ressource inclut également un support visuel pour expliquer le déroulement du jeu et un débriefing des points pédagogiques abordés pendant la partie.
Ce protocole pédagogique décrit des expériences à faire réaliser aux élèves pour leur permettre de comprendre les principes, concepts et équations relatifs au mouvement circulaire uniforme (MCU). Elles peuvent être réalisées en complément du cours.
Cette activité vise à faire découvrir par l’expérimentation sur des aimants quelques caractéristiques fondamentales du magnétisme avec pour but de donner une compréhension intuitive du concept de vecteur champ magnétique. Selon le temps disponible, l’activité peut être étendue par une discussion de la magnétisation de la matière à partir d’expériences sur les pièces de monnaie.
Cette séquence permet aux élèves de réaliser un exercice de statistique à l’aide d’un tableur. Ils peuvent réaliser l’exercice une première fois sans l’outil informatique et par après, s’approprier l’exercice à l’aide d’Excel ou un autre tableur.
Cette activité vise à mettre en évidence que les humains tout comme les IAs ont des biais, ou autrement dit, qu’ils ne sont pas neutres. L’expérience acquise (le milieu où une personne a grandi ou sa culture pour un humain, ou les jeux de données et algorithmes pour une IA) influe fortement sur la perception qu’aura un humain, ou une IA, dans une situation donnée. Elle s’inscrit dans un parcours de 6 activités sur l’IA, qui peuvent aussi être abordées de manière indépendante.
Si on vous disait qu’il ne faut pas forcément être un expert IT pour entraîner une intelligence artificielle à la reconnaissance d’images ! Cette ressource propose aux jeunes de faire paire parler un personnage dans Scratch pour qu’il dise ce qu’il voit avec la caméra. Elle permet de découvrir comment intégrer une intelligence artificielle entraînée à reconnaitre des images dans un programme et d’introduire la programmation par blocs à l’aide de Scratch. Cette activité s’inscrit dans un parcours de 6 ressources pédagogiques sur l’IA, qui peuvent aussi être abordées de manière indépendante.
Cette activité permet de découvrir l’apprentissage automatique en entraînant un système de reconnaissance d’images avec l’outil en ligne « Teachable Machine » de Google. Elle s’inscrit dans un parcours de 6 activités sur l’IA, qui peuvent aussi être abordées de manière indépendante.
Cette activité permet d’expérimenter l’apprentissage automatique avec l’outil « Quick, Draw! » pour la reconnaissance d’images et de raisonner sur la prédiction d’un système d’IA. Elle s’inscrit dans un parcours de 6 activités sur l’IA, qui peuvent aussi être abordées de manière indépendante.
