STEMENTIEL

Hub éducatif dédié à la démarche STEM

Hub éducatif dédié à la démarche STEM

S1

1ere secondaire

Météo ou Climat ?

Développement durable, P6, Primaire, S1, S2, Secondaire inférieur / Par

Dans une première activité, les élèves analyseront différentes affirmations relatives à la météo et au climat et étudieront des images de différents endroits sur Terre ayant des climats différents pour comprendre que la Terre est divisée en différentes zones climatiques avec différentes amplitudes de températures et de précipitations. Ils mèneront ensuite une expérimentation visant à recueillir des données sur la température de l’air sur une période spécifique. Ces données seront ensuite représentées sous forme de graphiques et les moyennes seront calculées. Enfin, ils analyseront des projections climatiques et rédigeront un bref rapport sur le climat pour l’année 2050. Cette ressource a été développée dans le cadre de la Rentrée des Sciences.

Cartographier les pollinisateurs

Développement durable, Digital, P3, P4, P5, P6, Primaire, S1, S2, Secondaire inférieur / Par

Les pollinisateurs sont des acteurs essentiels de notre environnement. Dans cette enquête, les élèves enquêteront sur la présence de pollinisateurs dans leur ville. Quels endroits leur sont favorables et pourquoi ? En tentant de répondre à ces questions, les élèves comprendront mieux le rôle fondamental que jouent les pollinisateurs dans la biodiversité et les effets concrets des activités humaines sur leur survie. Cette ressource a été développée dans le cadre du projet SteamCity.

Trier les déchets grâce à l’IA

Développement durable, Digital, P1, P2, P3, P4, P5, P6, Primaire, S1, S2, S3, S4, S5, S6, Secondaire inférieur, Secondaire supérieur / Par

L’IA est un domaine scientifique complexe qui possède un grand nombre d’applications concrètes. Durant de cette activité, les élèvent vont découvrir comment effectuer de la reconnaissance d’images par IA, en créant un modèle capable de faire du tri sélectif. Les élèves vont également se familiariser avec les notions d’entrainement et de biais, concepts très importants pour comprendre le fonctionnement et les limites de l’IA. Cette ressource a été développée dans le cadre du projet SteamCity.

Végétaliser la ville

Développement durable, Digital, P5, P6, Primaire, S1, S2, Secondaire inférieur / Par

Dans un contexte où les villes cherchent à devenir plus durables, la végétalisation urbaine joue un rôle crucial. Ce protocole pédagogique propose aux élèves de créer leur propre mur végétal. Ils apprendront à utiliser des microcontrôleurs Micro:bit pour mesurer les conditions environnementales et s’initieront aux nouveaux outils de recherche basés sur l’intelligence artificielle pour sélectionner les plantes les mieux adaptées à leur environnement. Cette ressource a été développée dans le cadre du projet SteamCity.

Trees VS Cars : Arbres décisionnels

Digital, P4, P5, P6, Primaire, S1, S2, S3, S4, S5, Secondaire inférieur, Secondaire supérieur / Par

Cette activité débranchée permet d’explorer les arbres décisionnels et leur intérêt dans la classification. Comment un ordinateur peut-il classer et interpréter des données sans être explicitement
programmé pour chaque scénario possible ? Cette question est au cœur du machine learning,
ou apprentissage automatique, et plus particulièrement du supervised learning, ou
apprentissage supervisé. Ces domaines de l’intelligence artificielle visent à créer des
algorithmes capables d’apprendre à partir de données connues, puis d’appliquer ces
connaissances à de nouvelles situations. L’objectif de cette ressource est de servir
d’introduction aux concepts fondamentaux de l’apprentissage supervisé, en faisant créer aux
élèves un modèle capable de séparer des véhicules en deux catégories : ceux autorisés à
rouler dans la LEZ (Low Emission Zone ou zone basse émissions) de Bruxelles en se basant sur
trois critères : le type de véhicule, le type de carburant, et l’année de fabrication du véhicule. Cette ressource a été développée dans le cadre du projet SteamCity.

Mission Zero : Programmation par bloc

S1, S2, Secondaire inférieur, Spatial / Par

Dans cette ressource, les élèves vont découvrir le projet Astro Pi – Mission Zero. Ils apprendront comment fonctionnent les LED tricolores et comment elles produisent différentes couleurs et intensités de lumière. Grâce à cette activité, les élèves programmeront un Astro Pi pour changer les couleurs des LED sur une matrice. Ils n’auront pas besoin de matériel particulier, car ils utiliseront un simulateur en ligne.

Supernova – Escape Game IA

Digital, P6, Primaire, S1, S2, S3, S4, S5, S6, Secondaire inférieur, Secondaire supérieur / Par

« Tu ouvres lentement les yeux, ressentant une légère douleur à l’arrière de la tête. Une lumière éblouissante te fait cligner des yeux, mais peu à peu, ta vision s’ajuste. Tu te trouves entouré de murs métalliques étincelants, avec des lumières clignotantes qui créent une ambiance futuriste. Des bruits étranges te révèlent que tu es à bord d’un vaisseau spatial en mouvement. Comment es-tu arrivé ici ? »

C’est le point de départ de ce jeu d’évasion sur le thème de l’intelligence artificielle. Les joueurs disposent de 60 minutes pour percer les mystères du vaisseau, tout en explorant divers aspects de l’IA. Ce jeu propose une manière ludique et interactive de démystifier cette technologie omniprésente. La ressource inclut également un support visuel pour expliquer le déroulement du jeu et un débriefing des points pédagogiques abordés pendant la partie.

Le robot « Chatouille »

Digital, P5, P6, Primaire, S1, S2, Secondaire inférieur / Par

Dans cette activité, les élèves vont créer un petit robot en papier. Ce robot bougera ses bras lorsque quelqu’un touchera son pied à l’aide d’une bande d’aluminium et d’un capteur capacitif. Pour réaliser ça, les bras du robot seront animés par de petits moteurs, et le mouvement sera contrôlé par une carte programmable micro:bit.

Le cycle du carbone

Développement durable, S1, S2, S3, Secondaire inférieur / Par

Dans cette série d’activités, les élèves découvrent le cycle du carbone. Ils l’utilisent ensuite pour identifier les actions à entreprendre au niveau individuel et communautaire, afin de réduire la quantité de carbone émise dans l’atmosphère. Une activité pratique, utilisant des produits domestiques, examine d’une part l’impact de l’acidification des océans, et permet d’autre part aux élèves de concevoir une expérience plus précise à réaliser en laboratoire.Dans la dernière activité, les élèves utilisent des données climatiques réelles de l’application Web « Climate From Space » pour répondre à une question sur une partie du cycle du carbone.

Les oursons de l’espace

S1, S2, Secondaire inférieur, Spatial / Par

Dans cette série d’activités expérimentales, les élèves étudieront les capacités de survie des tardigrades, aussi appelés oursons d’eau. Ils étudieront comment ils peuvent capturer des oursons d’eau et quelles conditions extrêmes ils peuvent simuler en laboratoire. Ils exposeront les oursons ramassés à ces conditions extrêmes et en viendront à une conclusion sur les environnements dans lesquels ils peuvent survivre. Le but de cette ressource est de tester la résistance des tardigrades aux conditions environnementales extrêmes et de relier leur capacité de survie à l’environnement spatial.

Avant de commencer cette activité, nous vous suggérons de réaliser l’activité « La vie peut-elle survivre dans un environnement Alien ? » qui fournit une introduction à la vie
dans des environnements extrêmes.

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